改进语文教学的几点建议

改进语文教学的几点建议
2010年06月23日
　　                                    （  借来以备参考）
　　通过常规调研和学情调查分析，我们看到，目前，我县小学语文教学中存在的突出问题仍然体现在识字教学、阅读教学、作文教学等方面。同时，部分教师教学观念落后，教学手段单一，教学方式陈旧，不能用新课改新理念指导教学，仍然沿袭传统的“灌注式”、“填鸭式”的教法，严重制约着小学语文教学质量的提高。为此，我们必须转变观念，进一步规范教学行为，创新教学模式，努力提高小学语文教学质量。现从识字教学、阅读教学、作文教学、作业要求及批改等方面提出具体建议，请各位同仁根据本校实际，参照、补充并不断完善，切实提高小学语文教学质量。
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　　关于提高识字写字教学效率的几点建议
　　识字是阅读和作文的基础。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）课程目标中规定小学生要认识常用汉字3000个，其中2500左右会正确书写，并且有一定的速度。在教学过程中，存在小学生书写不认真，不规范，常常会出现错别字等问题，影响了小学生的书面表达、交流和更好的认识客观事物，也使识字教学在语文教学中的作用受到一定的影响。为提高识字写字教学的效率及学生识字写字能力，特提出如下建议：
　　一、、识字教学
　　1、教师要特别注意对学生识字兴趣的培养，增强识字教学的趣味性，使学生喜欢汉字，产生主动识字的愿望。
　　2、对于每册教材中《课标》要求必须掌握的汉字，加大训练力度，改善训练方式，必须做到人人过关。
　　3、每位学生有一本词语抄写本，用来抄写积累生字词。
　　4、每位学生有一本词语听写本，专门用来听写词语（每天进行定量听写）。对写错的字词教师要引导学生分析错误的原因，及时订正并反复听写，直到学生完全掌握为止。
　　5、教师要指导学生写好每一个字，掌握正确的笔顺、笔画。在关键处，易错处多下功夫。
　　6、教师要教给学生识字的方法，培养学生的识字能力。引导学生分析、观察、比较，用自己的方法记忆字形，并注意识字方法的积累与运用。
　　7、开展识字的相关活动，矫正学生的错别字现象。
　　8、努力培养学生阅读课外书的习惯，扩大识字量。
　　二、写字教学
　　《语文课程标准》对小学生的写字作了如下要求：1---2年级养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，写得规范、端正、整洁；3―4年级能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖；5―6年级要求用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。为达到此目标，各校可从如下方面入手：
　　1、要抓住汉字的特点，从汉字的基本笔画、偏旁部首、笔顺规则、间架结构入手，培养学生感受汉字的形体美，逐步培养对汉字及中国文化的热爱。
　　2、选择写字规范、美观，能给学生很好示范作用的教师担任写字教学。
　　3、制定切实可行的写字教学计划和教案。
　　4、保证写字时间，每天给学生安排专门的写字时间，建议时间为10―20分钟。
　　5、学生人手一本描红本，做到天天描红，在老师的监督和指导下天天描红。
　　6、努力使学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
　　7、开展写字教学的相关活动，激发学生兴趣。
　　
　　“充分读书”阅读教学模式
　　一、阅读教学现状
　　阅读教学中普遍存在以下问题：（1）教学空间封闭。学习语文仅仅局限于小课堂内，封闭的教学空间降低了学生学习语文的热情。（2）以传统的阅读教学方式为主。教师重讲轻读，学生被动接受知识，不注重文章情感的培养，学生阅读兴趣淡薄。（3）阅读总量偏少。学生的阅读仅限于课本，课外阅读几乎没有开展。（4）忽视阅读能力的培养。
　　二、改进阅读教学的建议
　　针对阅读教学中的问题，在今后的阅读教学中，要依据《新课程标准》的要求，可运用“充分读书”阅读教学模式进行阅读教学。
　　阅读课一般为两个课时。
　　第一课时
　　1、创设情境，引发猜想，构建阅读话题。（3―5分钟）
　　2、初读课文（15---20分钟）
　　（1）放手试读，整体感知。（中高年级要能从整体上初步感知课文的主要内容）
　　（2）通过反复多次的朗读练习，确保人人都能正确、流利的朗读课文。（中高年级可逐步通过学生自学来完成，教学时主要是检查自学效果，逐渐增加默读的成分，并逐渐提高把握课文的主要内容及要点的要求。）
　　3、强化对生字的认识（10分钟）
　　（这一步骤可提前，可后放。中高年级可通过自学解决，课堂上主要通过教学反馈，对自学的情况进行督查）
　　4、课堂练习（5分钟）
　　做到当堂写字，读写结合，在教师的监督和指导下完成。
　　第二课时
　　1、复习（5分钟）
　　以默写生字词为主。做到当堂批改，当堂订正。（可采用学生互批，教师督查的方式）
　　2、精读课文（15-20分钟）
　　围绕话题，选择重点。读中感悟，以读见悟。（低年级以了解词句的意思为主。中高年级以把握课文中关键词句的作用，课文的思路、结构以及思想感情，并对疑难问题提出疑问或见解为主）
　　3、拓展延伸，深化主题。（5分钟）
　　4、巩固练习。（10分钟，一二年级1―2道，三四年级2―3道，五六年级3―5道）
　　
　　关于小学作文教学的几点要求
　　作文教学是小学语文教学的重要内容，是小学语文教学中的难点。长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。在小学作文教学过程中，存在诸多问题。其一，多年的“教师命题－－学生作文－－教师批改－－学生看分”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生写作文的兴趣。其二，长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了教学与客观世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，学生无话可说，无话可写。其三，没能从整体上把握小学各年级作文教学的阶段特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，没有遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。 
　　根据《新课程标准》对各年级段的作文教学的要求，小学作文教学应从以下几方面进行改进。
　　一、1---2年级的习作教学
　　1、培养学生的写话兴趣，强化写话训练。
　　2、具体要求：
　　（1）每位学生有专用的写话本，坚持每天写1――2句话。
　　（2）写话内容：写学生想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想等。
　　（3）教师努力做到每天批阅，并给予评价。
　　二、中高年级的习作教学
　　1、各学校要重视作文教学工作，定时和不定时对本校作文教学工作进行指导和检查。
　　2、语文教师有专门的作文教学计划和备课本，要建立作文指导教案和评讲教案。
　　3、各学校要定期开展作文教学研讨会，作文教学公开课等教研活动，形成具有本校特色的、切实有效的作文教学模式和方法。
　　4、积极开展相关活动。如优秀小作文展览，作文竞赛等，激发学生的习作兴趣。
　　5、要培养学生天天写日记的习惯。从生活中学习作文，引导学生留心观察周围的事物，鼓励学生将生活中的所见、所闻、所感以及读书心得写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。
　　6、倡导创设情境写作文，先观察后作文，先实践后作文，抓时机写作文等，调动学生作文积极性，丰富作文素材，达到作文训练的目的。学生有着亲身的经历，才能将自己的所见所闻及心理活动等进行较为细致的描述。
　　7、对初学者以及作文水平相对较差的同学，要敢于手把手地教，或提供范文，进行仿写。
　　三、认真落实《语文课程标准》中关于课外阅读的要求，增强语感，扩大积累，为作文提供更加丰富的素材。
　　（一）、优秀诗文的背诵 
　　1、目标：小学阶段要达到的目标是160篇（段）。
　　2、落实措施；（1）利用课前3―5分钟时间，每周一篇（段），每学期不得少于15篇（段），在教师的监督和指导下完成。（2）将优秀诗文的背诵开设为校本课程。
　　（二）课外阅读量的达标
　　1、参照《语文课程标准》对各学段的要求。
　　2、各校要克服困难，创造条件，落实目标。
　　3、每学期要确立不同学段学生的必读书（可参考《小学生课外阅读推荐书目》），指导学生作好读书笔记，认真落实，保证每个学生完成规定的阅读量。（关于读书笔记的书写，既要培养学生养成不动笔墨不读书的习惯，又要注意不增加学生负担，影响读书积极性。）
　　
　　小学语文作业要求及批改规范
　　一、各年级语文作业要求：
　　一年级
　　1、拼音本（用于抄写、默写拼音）
　　2、写字本（用于抄写生字、组词等）
　　3、写话本（用于写话、综合练习等）
　　4、听写本（用于每天的定量听写）
　　二年级
　　1、写字本（用于抄写生字抄写、组词）
　　2、写话本（用于写话）
　　3、语文本（用于综合练习）
　　4、听写本（用于每天的定量听写）
　　三年级、四年级
　　1、预习本（用于预习作业）
　　2、练习本（用于抄写、默写词语，综合练习）
　　3、作文本（用于完成每单元的习作）
　　4、读书笔记本（用于完成读书笔记）
　　5、日记本（用于每天的日记）
　　6、钢笔习字册（指导学生认真描红、仿影、临写）
　　7、毛笔习字册（指导学生认真描红）
　　五年级、六年级
　　1、语文本（用于抄写词语、默写词语、综合练习等）
　　2、预习本（用于预习）
　　3、作文本（用于完成每单元的习作）
　　4、日记本（用于每天的日记）
　　5、读书笔记本（用于完成读书笔记）
　　6、钢笔习字册（指导学生认真描红、仿影、临写）
　　7、毛笔习字册（指导学生认真描红、仿影）
　　二、各类语文作业规范：
　　1、作业本封面要求：作业本封面要统一填写好学校、班级、姓名。
　　2、学生作业书写端正，本面整洁，不卷角，不缺页，不涂抹。
　　3、凡是作业中的线段均使用直尺画。
　　4、作业书写1-3年级统一用铅笔，四年级的作业可以向钢笔逐步过渡，5--6年级统一用钢笔。用钢笔书写时，不允许一本作业出现几种颜色，作业中要作图可用铅笔。如在作业用笔与色彩上有特殊要求的，可作特殊规定，但全班必须统一要求。
　　5、每次作业要写明课题、题目、题号（一年级可用拼音代替）
　　6、两次作业间一般间隔二至三行。
　　7、作文本：
　　A、作文本的第一页要作目录用，第一行中央应写“目录”两字，另起一行写上序号，后跟作文题目。作文批改后，老师在作文题目同 一行的最后两格写上本次作文的等第。
　　B、学生每一篇习作须另起一页，不必跟在上一篇末。
　　C、习作题目要写在第一行居中，如有副标题，另起一行比正题往后移两格。（应用文除外）
　　D、作文誊写时，标点符号占一格(省略号、破折号占两格)， 顶格不能加标点，若遇行尾有标点符号，就写在行尾方格内。
　　三、作业布置和批改要求
　　1、作业设计
　　（1）教师要根据教学进度和学生实际，精心选择习题，增强作业的科学性、有效性。必要时可以自行设计习题。作业量要适中，听、说作业也要兼顾到所学知识的巩固与实际能力培养。（一、二年级作业尽量在课内完成，三年级各科作业合起来不超过半小时，四五六年级各科作业合起来不超过1小时。）
　　（2）三到六年级习作篇数同单元数相等，需要教师认真详细评改。除此教师平时可每周布置一到两篇小练笔。
　　2、作业批改要求
　　（1）教师用红色水笔或圆珠笔批改，可采用等级制，A、B、C、D，一般不出现不及格等第。（低年级的作业评价要直观、形象，富有童趣，可以☆，大拇指，苹果，笑脸等符号进行），要多进行激励性的语言评价。
　　（2）发现错误可以用小问号、横线、圆圈等标注出来，学生修改正确后再打勾。
　　（3）批改要及时、认真、细致，不错批漏批，提倡写批注和面批。
　　（4）根据各年级练习的特点，作业批改中要注意为学生指明学习方向和鼓励先进。严禁以作业惩罚学生，提倡个性化作业，分层作业。
　　（5）批改符号清晰，每题必批，有错题的要在作业后写“订正”字样，对于不能用适当符号表示的错误，可用文字叙述或面批，同时要及时处理好订正题。
　　3、作文批改要求：
　　（1）批改的内容可主要从文章内容、语言、结构、卷面四个方面进行。主要针对本次习作要求来评。（如：内容主要看其中心是否明确，内容是否充实，是否有真情实感等。语言看其是否通顺、连贯、有语病等。结构看其是否合理，条理是否清楚等。卷面看其是否整洁，书写是否规范，字体是否美观，标点是否正确、规范等。）
　　（2）批改的方法有眉批、总批和面批。眉批可以用来指出作文中局部的优缺点，也可以对作文中局部改动的地方作简要说明，提示作文中毛病所在，写在作文格的旁端空白处。总批用来指出全文总的优缺点，写在作文的最后。它主要对学生的作文做出整体的评析，总结作文中突出的问题，对学生学习的态度做出评价，使学生明确今后努力的方向。每篇习作要有眉批和总批。对于面批，每学期每个学生至少一次。面批过的作文是学生已经在教师指导下修改过的习作，或是在原文上修改或重新誊写的，在习作后教师应写上“面批”。
　　（3）作文批改要使用批改符号，批改符号一定要规范，学生能看得懂，不能随心所欲。
　　（4）作文评价要注意激励学生，以培养学生兴趣为主，并进行有针对性的指导。
　　（5）每次习作批改完，教师在总评语的右下角写上日期，作文一般在一周内批改好。