《朗读手册》美国50年来唯一销量超过200万册的教育经典

《朗读手册》美国50年来唯一销量超过200万册的教育经典
2011年08月03日
　　《朗读手册》是崔利斯数十年儿童阅读指导研究与实践之总结。该书于1979年初版，5次修订，被美国数十所教育院校选为指定教材，并迅速被引进到中国、日本、韩国、澳大利亚、英国、西班牙等国，仅在美国的销量就突破200万册。书中通过众多具体、可信的案例，指出孩子在阅读过程中可能遇到的问题及解决方案，阐明了朗读的作用、方法和注意事项等。它帮无数家长、老师解决了棘手的教育难题，让无数孩子成为终身爱书人。
　　    
　　
　　
　　
　　[b]到底给宝宝进行朗读有多重要呢？请大家看看这些例子：
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　　[b]珍妮弗出生时即患有唐氏综合征，但她的父母并没有放弃，而是抓住所有可能的机会给她读故事听。珍妮弗4岁时接受智商测验，智商高达111分。
　　
　　艾琳出生第一天起，她的妈妈就开始给她读书。15个月时，艾琳每天的阅读量达到30本书左右；21个月时，艾琳就可以说出完整的句子；24个月时，艾琳已经知道1000个词。
　　
　　罗伯特•艾伦6岁时成为孤儿。7岁时，他的姑婆开始读书给他听，后来，他读一切他能获得的书。他从未上过一天学，直到32岁进入一所小型学院就读。3年后，他以最优秀的成绩毕业。接着，他获得了凡德比大学的英文硕士与博士学位，如今在田纳西马丁大学任教。
　　
　　在一项名为“美国儿童日常经验的富有意义的差异”（Meaningful Differences in the Everyday Experience of Young American Children）的研究中，研究者对堪萨斯大学实验学校的4岁儿童进行了测试。接受测试的孩子很多，彼此间有明显的差异，有些已经掌握丰富的词汇，有些则远远落后。3岁时接受测试的儿童，到9岁时再测试一次，差异依然很大。是什么原因让孩子在年龄如此小的时候就有如此大的差异呢？
　　
　　研究人员将42个普通家庭（不酗酒、不吸毒、没有家庭暴力，而且是永久居民）按照社会背景与经济水平的不同分为3组：福利家庭、工人家庭、专业人员家庭。孩子7个月时，研究人员一个月拜访家庭一次，每次1小时，接着是两个月1次、半年1次。在每次的拜访中，研究人员把在孩子面前发生的所有对话与行为都用录音机录下来，并作书面记录。
　　
　　通过1300个小时的拜访，研究人员总共积累了2300万个数据信息，并把每个词（动词、名词、副词等）进行分类。他们把与孩子交谈的句子分为3类：
　　
　　l      疑问句（你能找到球吗？）
　　l      肯定句（你真聪明！）
　　l      禁止句（别这样，坏小子！）
　　
　　这项研究有一些惊人的发现：尽管社会背景和经济水平差异很大，42个家庭中对孩子说的话、做的事都有相同之处。换句话说，不论贫富，一般人都有做好父母的基本能力。
　　
　　然后，研究人员将收集到的信息进行整理，发现了42个家条件：“富有意义的差异。”
　　
　　研究人员用了4年时间记下每组孩子每天听到的字，专业人员家庭的孩子听到了4500万字，工人家庭的孩子听到了2600万字，福利家庭的孩子只听到1300万字。这三组孩子在同一天上幼儿园，但他们之间词汇量的差异可高达3200万字――这真是天壤之别。
　　
　　这些数据与父母爱孩子的程度没有任何关系。每个家长都爱孩子，都希望孩子得到最好的教育。但有些父母比较有教育观念，知道应该说什么，做什么，才能达到最好的效果。他们知道孩子需要在有意义的句子与问题中重复聆听生字，他们知道让一个两岁小孩在电视机前待3小时是有害无益的。短短几年后，等到孩子学习阅读时，这些数字将扮演举足轻重的角色。孩子接触耽搁词组的频率，讲决定他理解的速度。
　　
　　专业人员家庭的孩子平均1小时听到32句赞美的话，工人家庭的孩子听到12句肯定的话，福利家庭的孩子只听到5句鼓励的话。想想看，1小时听32句赞美的话――平均每两分钟听1句，这对孩子自尊心的书里有多大的影响！
　　
　　反之，专业人员家庭的孩子每小时听到的否定句最少，才5次而已，工人家庭7次，福利家庭11次。美国濒于生存边缘的孩子，到4岁的时候，总共听到10400句鼓励的话，228000句打击的话。专业人员家庭的孩子走进幼儿园大门是，觉得自己是无敌超人，而贫困家庭的孩子上学时，满脑子“不可以”，因为父母一直是这样告诉他的。
　　
　　另一个调查研究显示，受访者是30为出身于工人阶层的男子，最后有15人成为大学教授，15人仍在工人阶层。在挑选这30人的时候，研究人员确认他们出身于相似的社会背景，而且家庭创伤也相似（父母酗酒、死亡、离婚等）。
　　
　　如果这30人童年背景相似，那大他们长大成人后命运如此不同，这又如何解释呢？
　　
　　在对这30人做了广泛的访谈后，研究人员发现差异在于他们童年是在书与阅读方面的经历。
　　
　　l      15名教授中，有12人有父母给他们读书或者讲故事；15名工人中，只有4人有这样的经历。
　　l      15名教授中，有14人小时候家中有很多图书和印刷品；15名工人中，只有4人家中有书。
　　l      15名教授中，13人的母亲与12人的父亲经常阅读书报杂志；15名工人中，只有6人的母亲与4人的父亲经常阅读。
　　l      15名教授小时候都受到大人在阅读上的鼓励；15名工人中只有3人受到鼓励。
　　
　　
　　
　　朗读要领：
　　
　　1.    尽早给孩子朗读。你越早开始，做起来越容易，效果越好。
　　2.    重复朗读可预测情节发展的书时，偶尔在关键的词或句子上停下来，让孩子自己说出关键的内容。
　　3.    每天至少安排一段固定的读故事时间，尝试使之成为一种习惯。
　　4.    切记：聆听的习惯是后天养成的，我们必须逐步教导、培养孩子―――聆听不会在一夕之间学会。
　　5.    不妨从一页只有几行字的绘本开始，再逐步使用文字较多、图画较少的童书，逐步进展到有章节的故事书及小说。
　　6.    为了鼓励参与，在时机适当时，请孩子帮忙翻页。
　　7.    在第一次读一本书时，与孩子讨论一下封面上的图。“你认为这张图在说些什么？”
　　8.    朗读时，经常问孩子：“你认为接下来会发生什么？”以增强孩子的参与感。
　　9.    朗读要有始有终。一旦开始读一本书，你就有责任把它读完―――除非发现它是一本坏书。
　　10.偶尔读一些内容较艰深的书，挑战孩子的头脑。
　　11.除非孩子的想象力与注意力足够成熟，否则应避免朗读太长的描述性的句子和段落。根据情况进行缩减或删除没什么不对。预先看一遍可以帮助你找到这种长句，不妨先用铅笔作记号。
　　12.  如果章节很长，或者你每天没有足够的时间读完整整一章，那么请在悬疑处打住，让孩子意犹未尽，眼巴巴盼望下一次朗读时间，聆听下回分解。
　　13.  在朗读时，大量运用表情。如果可能，改变自己的声调，来扮演对话的人物。
　　
　　14.根据故事情节调整语速。在悬疑时，慢下来，降低声音。适当的时候压低声音，可以让孩子全神贯注。
　　
　　15.事先自己要先读一遍，先记下你希望缩减、删除或者增强的内容。
　　
　　16.有多动症或阅读障碍的儿童往往很难坐下来聆听。纸、蜡笔或铅笔可以让他们一边听，一边双手忙个不停。（在打电话时，你不是也胡写乱画吗？）
　　
　　17.每天安排一段时间让孩子自己阅读（即使只是翻翻书、看看图画也可以）。如果没有练习，所有朗读的苦心都会付诸流水。
　　
　　18.以身作则。除了朗读时间外，要让孩子亲眼看到你为了休闲而阅读，与孩子分享你的阅读热情。
　　
　　19.当孩子希望为你读书时，宁可挑太容易的，也别挑太难的书。就像刚开始学骑车时，先骑小车，再骑大车。
　　
　　20.鼓励大孩子读书给小孩子听，但只能偶尔为之，不能完全取代你。切记：大人才是小孩最终的行为榜样。
　　
　　21.  控制孩子耗在电视前的时间。研究显示，一周看电视超过10小时的孩子，学习成绩会下降。看电视过度会上瘾，阻碍孩子的健康发展。
　　
　　22.不要误以为朗读时间越长越好。每天专注而热情地朗读10分钟，在孩子脑海中留下的印象，超过孩子独自看电视两小时。
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