应试教育的死穴，恰在于堵死了孩子“犯错”的空间

这个世界上，想不经历失败而径直走向成功是基本不可能的。应试教育的死穴恰恰在于它没有给孩子们留下“犯错”的空间。然而，试错才是人类不断学习、进步的前提。

——哈佛大学创新实验室和教育改革领导小组负责人、《创新者的培养》作者托尼·瓦格纳

应试教育讲究的是，学习知识，背知识，考试。在尽可能的情况下，错误越少越好。那么，在这种环境下培养出来的人才，抗打击能力不强（很到好学生没有考好大学，或者某一次考试不理想而轻生是最典型的证明）。毕业后，在社会上，交流能力和处理未知事物的能力都会相对较弱。因为在他的学习中，一切都是一帆风顺的。应试教育也告诉我们，毕业后，会怎样……。如果毕业后，没有预期那么好，可能会导致意志消沉。

在《曾经的辉煌》一书中，托马斯·弗里德曼（ThomasFriedman）和迈克尔·曼德尔鲍姆（Michael Mandelbaum）论及我们所面临的挑战时指出，“展望未来，我们都确信，世界将被逐渐分为高想象力水平的国家——鼓励和支持他们的人民的想象力和创造力，以及低想象力水平的国家——抑制或未能充分发挥他们的人民的创造力，以及人民产生新的想法、开创新的产业、培育他们自有的‘额外事业’的能力。”

在我看来，创新活动可分为两种：
第一种创新能够为人们带来一种全新的生活体验，比如说iPod、iPhone这样的产品。这种意义上的创新者需要相当程度上的天赋，甚至天才，比如史蒂夫·乔布斯；
第二种创新是创造性的问题解决方案。带着创造力去解决问题，寻找问题更佳的解决方案。
相对而言，第二种创新的影响弱一些，往往是人类基因在发挥作用。事实上，对于创新而言，基因并不是一个正确的术语。决定一个人是否能够成为一个创新者的，并不主要是其天生具备的东西——虽然有些人天赋异禀，后天所学才是更为重要的。创新有先天因素的影响，但也有后天的培养——我们周围环境的鼓励和教导。

所以，不管怎么样，不论是在学习，还是在生活中，我们“犯错误”都是不可避免的。有了这些“错误”的经验，知道了解决错误的方法，经历过错误的折磨，我们才能更加强大，更加不可抵挡。如果一味在顺境生长，是惊不起挫折的。

人说：“育树和育人一样”，不能一味的顺境，只有在干旱中，才能扎根更深，才能抵御洪水和干旱。适当的逆境，对我们来说 是帮助，是生存的必要。