小学生课外活动资料

小学生课外活动资料
2011年05月20日
　　《利用课外活动激发小学生的作文兴趣》
　　课 题 研 究 结 题 报 告
　　高淳县实验小学课题组
　　一、课题的提出
　　作文教学作为语文教学中极为重要的组成部分，对信息传播起着巨大的基础作用。过去作文教学的现状，不仅使我们语文教师感到困惑，也令一些专家、学者感到担忧。于是，在困惑中，我们思索：对于一个小学生，为什么小学六年作文训练效果并不理想？而教师却为之花了大量的时间和心血。作文教学效率的低下，有时候连我们也感到惊讶。因此，我们意识到解决好这个问题具有重要的意义和研究的价值。为了探索激发小学生作文兴趣，切实提高学生的作文能力，并以文载道，锻塑人格，使生活与作文优化互补，自2001年3月以来，我校以《利用课外活动激发小学生的作文兴趣》为研究课题，通过实践、观察、调查、对比等方法，取得了具有实质性的研究成果。现报告如下：
　　二、课题研究的设想
　　该课题的提出，是我们许多老师的共同心愿。我们力图从观念上，然后从方法上改革作文教学，以期望取得成效。具体地说，我们有如下几个目的。
　　1、激发学生浓厚的写作兴趣
　　“对一切来说，只有热爱才是最好的老师。”（爱因斯坦语），学生有了浓厚的写作兴趣，那种强烈的写作愿望，比任何方法、任何技巧更有效。写作是人最具有创造力的劳动之一，作文教学若不能激发学生浓厚的写作兴趣，作文教学便成了无水之源，无本之木。
　　2、落实学生作文的主体意识
　　过去的作文教学程式大致如下：教师出题，教师辅导，学生作文，教师批改，学生看分数评语。教师的观点主宰了作文教学过程，学生也只能被老师牵着鼻子走。从写作教学角度看，造成学生越来越怕写作文。我们认为作文教学应让学生唱主角，学生应有发表不同见解的权利，应有自主作文的权利，归结到一点，必须落实学生作文的主体意识，让他们把自己看到的，听到的，想到的能自由自在地表达出来。
　　3、全面拓展作文教学的途径
　　作文教学不仅是课堂上老师和学生之间的事，它涉及到学生和老师生活的全部。新的作文教学应全面拓展作文教学方式，不仅在时间上，而且在空间上。再出色的教师，很难在课堂上，在短短的时间内，使自己的教学触及每个学生的心灵。我们试图打破原有以课堂教学为主的格局，全方位拓展教学方式，利用学生饶有兴趣的课外活动，在作文的方式、时间、空间、范围、内容等方面作深入研究，在作文活动上加强与生活联系，从而通过课外活动这条途径，从根本上激发学生的作文兴趣。
　　三、课题研究的理论依据：
　　1、心理学上指出：小学生注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，极容易被一些新异刺激所吸引。小学生擅长形象记忆，善于记忆具体事实和故事情节。
　　教育学上也指出：教育必须适应并促进儿童、少年的身心发展。调动学生的学习的主动性、积极性，激发学生学习兴趣和求知欲望。
　　2、《全日制义务教育语文课程标准》中强调：在小学写作教学中要淡化文体，提倡自由表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。因此，帮助小学生主动观察，充分积累习作素材，唤起学生丰富的想象力，让学生大胆创新、自由表达、乐于写作就显得尤为重要。
　　3、素质教育作文观念的内容包括：（1）作文教学的过程应该成为发展小学生素质的过程。（2）小学生是作文的主体，教师要引导学生积极参与作文教学活动，教师的主导作用主要体现在引导学生乐学、会学和善学上。（3）作文教学必须促进学生个性的发展，通过丰富多彩的活动，发展个性。（4）作文教学要促进学生思想道德素质的提高，充分发挥作文的育人功能。
　　4、作文整体训练观念：
　　（1）体现作文训练与观察、思维的整体训练。
　　小学生作文必须重视学生的观察、思维能力的训练，而小学生通过课外活动，通过作文使客观事物在他们头脑中进行能动反映，这个反映就是观察和思维。
　　（2）体现听说读写之间的整体训练。
　　听说读写是一个整体，听和读是从外到内的吸收，说和写是从内到外的表达。我们在作文训练中坚持以课本为主体的同时，还要不断扩大学生视野，课外的听说读写比课内更丰富、更直接、更生动，它是课内的延续和补充、扩大和发展。
　　四、课题的界定：
　　课外活动，课外，一般指课堂教学以外；活动，广义上指一切运动。狭义上指生物运动，主要指人类活动。课外活动是指由在课堂以外，由学生团体或教育机构等为培养学生的兴趣和能力以及向他们进行教育而举办的各种活动。它是指学校在课堂教学以外，与学生学习有关的活动，它实质上是学校课程的一部分。课外活动定义强调，一方面认为这是学生的活动，应该容让学生自主，有其成长的空间；另一方面，课外活动的目的是促进学生自由发展，锻塑人格。它既包含那些教学大纲、教学范围以外，有目的、有计划、有组织、有重点地开展的学生课外活动，如科技活动、阅读活动、文体活动等。又包含那些为达到某种教育目的或培养兴趣和能力而开展的其它活动。如社区活动、公益活动、参观游览活动等。从以上情况可以看出，以上课外活动是学生喜闻乐见，乐于开展和参加的，它打破了以课堂教学为主的格局，利用学生饶有兴趣的课外活动，在作文的方式、时间、空间、范围、内容等方面加强作文活动与学生的联系，从而通过课外活动这条途径，从根本上激发学生的作文兴趣，提高学生的作文积极性。
　　五、课题研究目标
　　1、通过该课题的研究与实践，摸索出一套“坚持以课本为主体，以课外为延续和补充拓展”的新路子，切实提高学生作文水平。
　　2、通过该课题的研究与实践，摸索出一套学生利用课外活动，激发学生作文兴趣的具体做法。
　　六、研究方法及研究对象
　　根据学生生理，心理特点以及知识掌握的量和能力分低，中，高年级段，循序渐进，逐步实施：
　　（一）、通过问卷调查法、座谈会等对学生作文的情况进行分析，了解学生作文的现状和存在的问题，总结、分析，摸清小学生各年级作文的现状，以便对症下药。
　　（二）、通过文献资料法、问卷调查法、座谈会及互联网查找相关资料，对学生课外活动进行研究，了解课外活动的内容及方法，掌握小学生参加课外活动的兴趣、爱好、内容和要求等特点，制定符合各年级小学生特征和规律的课外活动新模式。
　　（三）、运用实验法、行为研究法、参观访问法等方法，实施以“低年级故事---中年级活动---高年级阅读”为特色的训练方案，使学生对作文想写、乐写，成为生活中的重要部分。
　　（四）、在课题实施过程中，运用调查研究法，通过调查法、观察法和问卷调查等方式，了解各年级课外活动的开展情况，学生对作文的兴趣情况，以便及时调整，及时采取措施，努力激发小学生的作文兴趣。
　　（五）、运用总结分析法，总结课题研究的经验和不足，将取得的成绩及时加以总结并加以推广，对存在的不足，将在以后的研究过程中加以改进，从根本上真正激发小学生的作文兴趣。
　　七、课题研究的实施：
　　1、深入学习理论，明确研究方向。
　　课题组成员在以组长孙小青校长的带领下认真组织学习教育科研理论著作和经验文章，统一思想，提高理论和研究水平，确定研究方向，并将课题分解落实，让每一个课题组人员都明确各自承担的职责。
　　2、把学生带入课外活动中，培养学生作文兴趣。
　　根据学生生理、心理特点以及知识掌握的量和能力，我们准备分低、中、高年级段。循序渐进，运用实验法、行为研究法、参观访问法、调查研究法等方法，实施以“故事――活动――阅读”为特色的训练方案，在开展课题研究中采用如下具体做法：（1）低年级喜欢听故事，侧重以故事突破，兼顾活动和阅读，具体实施可采用先由教师形象生动地讲述故事，吸引学生，感染学生，再让学生进行复述，记住多少说多少，有可能的还可进行合理想象，最后再让学生练习写下来，能写多少写多少，扎实训练，为说话、写话跨好第一步。（2）中年级学生对活动兴趣很高，侧重以活动为突破口，具体实施可根据各班具体情况开展各种丰富多彩的活动，如举行班队、科技、文娱、体育等活动，到工厂、街道社区、农村、部队进行社会实践活动，组织春游、秋游、远足施行，开展访贫问苦，采访个体户、承包户等活动，然后要求学生真实、具体地把活动的经过和感受写出来，可长可短，让学生有话可说，让每个学生都体会活动的快乐和作文成功的愉快，充满写好作文的信心。（3）高年级由于有低、中年级的作文基础，加之已具备一定的阅读量和阅读能力，有渴求知识的愿望，针对这一特点，可侧重从“阅读”突破，向学生推荐对他们有益的好书，认真阅读，仔细揣摩，然后通过班队活动、故事会、采蜜簿、练笔作文等途径，学习别人的作文方法，学习英雄的崇高精神，摘录好词好句，写体会文章，定期召开阅读新闻发布会，把作文变成学生想写、乐写的事，成为生活中的重要部分。
　　低、中、高年级针对各年级年龄特点，实施步骤有所侧重，但兼顾其它课外活动，形成既有本年级特色又符合课题整体的全局训练方案。
　　3、将学生生活热点渗透作文教学。
　　课题组在作文教学的内容和方法上，关注学生的生活热点，以此作为丰富作文教学内容的重要手段。
　　（1）抓住课文延伸。对学生每天学习的课文，引导学生多思考，捕捉写作点，这样的写作训练既加深了学生对教材的理解，又拓展了思维，开发了智力，综合培养了读写能力，发挥了读和写的互补作用。
　　（2）重视课外扩展。课外阅读欣赏是学生的爱好，鼓励学生主动热情地阅读图书、报刊、杂志，不断扩充自己的知识内容，书刊的重点性、经典性、思想性、基础性、批判性，符合学生各方面素质发展的需要。影视媒体对优化作文教学有重要意义，引导学生经常注重这一直观的荧屏银幕，通过鉴赏获取素材，充分表达自己的思想和情感。使学生的听、说、读、写能力得到最大程度的锻炼，并最终为提高写作水平而服务。
　　4、以组建文学社团为载体，提高学生习作水平。为进一步深化课题的研究，将课外生活引入作文教学，检验学生习作水平，使学生习作得以迅速及时的反馈，课题组提议建立了“学山”文学社，创办了《实小作文》社刊，与《新语文学习》杂志社联合成立了小记者站，与《新春笋》报合办了两期实小作文、论文专刊，与《希望月报》合办了一期作文论文和学生习作专刊，说出自己心里的话，写出自己的所见所闻所感，学生投稿踊跃，不仅为课题组提供了第一手材料，而且有力地推动了学生整体习作水平的提高。
　　5、养成习惯，内化素质。课题组会同全校语文老师，对学生提出一些具体规定。
　　（1）、规定每天做好两件事：（一）看电视新闻和“新闻透视”；（二）读二张报纸；
　　（2）、每周必须做好三件事：（一）读一本课外（文艺的和科技的）读物；（二）写一篇练笔文章（命题的和自由的）；（三）学会唱一首歌。
　　（3）、每学期必须做好三件事：（一）参观或远足一次；（二）参加一项社会实践或有重大意义的活动；（三）编订一本习作手册（个人或团体）。
　　通过这些措施，进一步拓宽知识视野，有不竭的写作源泉乃至灵感，用良好的习惯内化素质。
　　6、开展活动，激发热情。
　　学生的情感、意志、兴趣、爱好、能力、素质等方面的培养，通过开展活动最能得到显性的表现、锻炼和检验，活动不仅激发作文教学者和受教育者的热情，而且能留给他们永生难忘的记忆。旨在体现学生的理想抱负、治学态度和人生价值观。
　　八、课题研究的成果
　　通过积极的作文教学实践，经过四年的课题研究，我们取得较显著的成果。
　　1、促进了作文教学的优化，转变了作文教学观。
　　（一）立足课内，面向课外，通过拓展课外活动，丰富了学生的写作素质，为学生创造“源头活水”，作文整体训练观得到了落实。
　　（二）转变了教师以课堂指导为主体的作文教学观，转变了学生被动的作文教学观，变主体指导为主动引导，被动作文为主体活动，从根本上消除教学的弊端。
　　2、提高了学生的习作水平
　　四年的课题研究，学生的习作水平上了一个台阶，孙小青编写了校本教材《江南圣地――高淳》，全校学生人手一册阅读，得到好评；王一鸣校长编写了教师教科研用书《走进教科研》，指导教师教学；编写了《孝敬教育――中华美德》一书，学生人手一册，供大家阅读等等。出版了16 期《实小作文》共发表了学生文章380 多篇；《希望月报》为作文研究活动出了一期专刊，共有50多篇文章刊登；多篇学生作文发表于《春笋报》、《新语文学习》等各种报刊上，并与《新春笋》杂志社合办了两期低、中高年级作文专刊，发表作品60多篇，参加了两届“全国奥林匹克作文大赛”，共有300多师生获金、银、铜奖。学生每学期写10篇《学生日记》和20篇《学生读书笔记》，这一活动已坚持了六年。组织学生参加第一、二、三届“中国青少年读写大赛”，我校多名学生获江苏省500强，获金奖、银奖、铜奖共有46名，学校连续三年获得全国、江苏省优秀组织奖。
　　3、深化了课题研究者的思想
　　课题组成员大胆实践，勤于探索，积极总结，先后有13篇论文发表于《希望月报》， 4篇论文发表于《新春笋》，有30多篇论文在各级各类评比活动中获奖或发表，推出一套激发学生作文兴趣，提高作文水平的具体做法，使本课题研究者的思想不断深化和发展。
　　九、课题研究的启发和思考
　　作文教学改革，首先要改革就作文谈作文的狭隘观念。写作能力的提高，是一项相当复杂的工程，这工程远远超过“课堂教学”的范围。学生有了“源头活水”，才能乐于作文。其实要提高作文水平，使文章有血有肉，内容丰富生动，还需要敏锐的思维能力、流畅的表达能力、鲜明的是非观念、赞美生活的美好心灵和心境等等。
　　总之，改革作文教学，有效地提高学生的作文水平，是一项艰巨的工程，有许许多多方面要重新认真研究，有许许多多的事情要过细地去做，我们将坚持不懈、深入持久地开展这一课题的研究工作。
　　调查形式：实地走访为主，问卷调查为辅
　　第三部分  调查分析
　　1、根据实地走访，了解到有关宁国市的小学生课余生活情况，主要是城乡差别，具体分析如下：
　　①做家庭作业、读课外书、看电视成为小学生课余生活的主流
　　城乡小学生课余生活的主流有所不同。在城区，读课外书，做作业，看电视成为小学生课余生活主；而在农村乡镇，做作业，看电视，做家务成为小学生课余生活主流。
　　城乡课外班有别。参与调查的城区小学生中有一半以上的人参加学习书法、绘画、音乐、英语等课外班活动。对农村小学生而言，尽管他们渴望参加一些课外班，但由于农村乡镇缺乏各类机构举办的课外班，所以他们几乎都没有机会参加。
　　②小学生渴求丰富多彩、压力小的课余生活
　　小学生对自己课余生活的看法和态度怎样呢？在调查中发现，城区小学生觉得自己现在的课余生活很丰富，感到满意的占大多数。在农村乡镇，只有38%的小学生觉得自己的课余生活很丰富，感到满意；57%的小学生却觉得一般；5%的小学生觉得枯燥，不满意。究其原因，走访了部分学生、家长，调查发现，之所以农村乡镇小学生占一半多的人对自己的课余生活只是较满意，是因为农村孩子缺少课外书读，没有自己爱好的兴趣活动班可上，可供学生活动的社区环境也较差，还要做较多的家务活等。
　　小学生希望拥有怎样的课余生活呢？城区孩子普遍希望他们的课余生活少点压力：“无压力，自由，有很多课外书让我看。”“有趣，丰富，没有烦恼的课余生活。”“父母要我参加了3项课外活动，根本没有休息时间，我希望能自己支配课外时间。”“我希望拥有不增加学习压力，又能娱乐的课余生活。”农村孩子普遍希望课余生活丰富一些：“希望参加课外活动”“希望能参加体育活动。”“看电视，读课外书，做家务活”“有足够的时间写作业，玩耍。”
　　2、根据问卷调查统计，得出以下结论：
　　①目前，在课间生活中，大部分的小学生还是以做游戏为主，而男生的比例大于女生；而排在第二位的看书中，由下图可以看出女生的比例远远大于男生。由此可见，女生在学习主动性上好于男孩子，并且相对于男生，女孩子更喜欢安静的做事。
　　②根据问卷上数据显示，有一半以上的学生反映老师有拖堂或占用下课时间的现象，表明此种现象在小学中还是比较普遍存在的。而且，由下图可以看出，他们大多数认为老师这种拖堂的行为对他们的学习是没有帮助的，问卷填写时甚至有很多同学明确表示很厌恶这种行为。对此，我们可以知道，其实用拖堂来上课并不能起到多少作用，厌倦的情绪反而会影响同学们上课的情绪和对这些老师的态度。
　　③在调查过程中，数据显示，男生中有64.71%的人参加了补习班，相比这个数据，有50%的人参加了或者参加过兴趣班。而在女生中，这两者相差不大，几乎持平。其中，在参加补习班的学生中，只有一半的学生表示对补习班感兴趣，而参加兴趣班的同学，则较多的对兴趣班感兴趣，在女生上体现得尤为明显。
　　④显然，无论是男生还是女生，绝大多数同学还是比较喜欢劳逸结合这种学习方式的，他们有自己那个年级的特点，也有努力学习的愿望和意向。
　　第四部分 结束语
　　关于怎样安排小学生的课余生活才是科学合理的，下面给出一些意见和建议：首先，家长和教师在教育孩子的过程中，应该努力培养孩子珍惜时间、合理分配时间、充分利用仅有时间尽可能地做更多事情的良好习惯，而不是每天把很多时间用于学习。其次，在小学生开始涉及比较健康的课余生活时，家长和教师也应该积极参与进来，可以增强对孩子兴趣以及情感等方面的了解，从而更好地引导孩子；再次，目前大多数孩子都是独生子女，在课余生活中，可以采取邻居的孩子轮流由某一家长带领一起玩耍，培养他们的团队精神，
　　本次调查活动广泛征求了同学们的意见，就课余生活中的各个方面进行了调查，从中发现了一些问题，也得到了许多启示。希望今后学校能正确、合理地引导同学们开展课余生活，并为同学们在课余时间的进一步发展创造一个良好的环境。相信在不久的将来，我们都能拥有更加丰富多彩的课余生活！