关于作文批改的探究

关于作文批改的探究
2011年02月17日
　　关于作文批改的探究
　　引言
　　作文教学如何提高效益，一向是语文教学中的一个难题。一个主要的原因就是语文作文与其他学科的差异。其他学科注入数理化等，是聚焦思维，让学生由不同思路走向同一结果，而作文教学是发散思维，要求学生按照题目，沿着自己的思维，走向不同的结果。既然作文教学无捷径，那么我们就以学生的身份，就作文的批改方式提出我们的想法。
　　1.面批
　　说真的，上高中以来就很少与老师面对面进行接触，面批更是从来没有。我们不走寻常路时候先写面批，正式因为这是作文批改最原始的方式了，而有时最原始的办法往往是最有效的办法。叶圣陶先生曾说过：“给学生改作文，最有效的办法是面批。”只不过有人觉得使用这种办法费事、费力，以故真正用此法者不多而已。
　　1.1面批之定义
　　所谓面批，就是教师针对作文的初稿面对学生进行个性化指导。先整体分析其长处，指出其行文的不足，再中肯地提出具体恰当的修改意见，然后学生按照意见进行修改。修改之后，教师再对其二稿按上述方法分析，促使其进一步修改，让学生写出属于自己的 范文。面批立体感强，互动性高。老师可直接了解学生困惑，学生也可直面教师人格美丽，直观分析自己的文章，最后体验作文成功的快乐。
　　1.2面批之注意
　　面批嘛，老师们应该都会，具体的就不用我们写出来了。以下就是一些注意。
　　1.2.1循循善诱，耐心细致
　　面皮是，要指出学生中存在的问题，话语要诚恳，要发自内心施之以爱，晓之以理，动之以情，建立相互信赖的关系；尤其是写作不感兴趣的学生，要善于抓住其稳重微笑的亮点，给予热情鼓励，使其发现自己的价值。
　　1.2.2平等对话，互动生成
　　对学生作文中一些值得推敲的地方，老师要用平等的态度，商量的口吻，切磋的方式与学生交流。同时，也要让学生充分地说观点，摆理由，谈想法，斟酌权衡，做到师生互动生成。面批中的平等对话能激发学生的写作兴趣，增强学生写好作文的信心。
　　1.2.3有序推进，覆盖全面
　　面批往往是一对一进行的，耗时费力。但在实际操作中，对那些作文能力强的人少批甚至不批，写上评语即可，其他人的话，可以把问题相似的一起批，这样就能省时省力。
　　1.2.4积累经验，总结提升
　　每次面批后，学生可将面批后的感受感悟写在随笔本上，总结成新的体会，这样就能巩固并不断提升作文能力。。
　　1.3面批之总结
　　面批作文，不仅能够栓手学生写作技巧，指点作文迷津，更能沟通师生感情，密切师生关系。
　　2.互批
　　事实上，作文过程的本身就是学生自觉与不自觉地使用着自改的手段，让学生参与作文的评析，能使他们体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感，唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。只有学生参与了作文的评析，亲身去体验，去感受，才能激起强烈的作文兴趣与欲望。这样，作文互批不失为一个好的选择。
　　2.1互批的方法
　　（1）提出标准。
　　1.主题思想是否符合要求，健康向上。
　　2.思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。
　　3.语言是否通顺，字形是否正确，是否整洁。
　　（2）必改方式
　　1.眉批：对学生作文中的优缺点进行评价，给出方法，点名妙处与                
　　不足，相当于评判人做了一次阅读训练。
　　2.总评：对文章进行总体评价，可按照互批标准进行总评。
　　（3）美文鉴赏
　　评判中较优秀的文章可拿到班上大家一起分享，由评判人说出有点，同时其他同学一同鉴赏，指出不做。
　　2.2互评之总结
　　子曰：“三人行必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”通过互批作文，同学们克服了只重写作，不中修改的毛病。通过互批作文，改变了以往师生单线的交流方式，形成了老师与学生、学生与老师的多向信息交流。着有利于调动学生的积极性，提高学生的作文能力。
　　总结
　　不论谈了多少有关作文批改的方法，其中心目的都是为了提高学生的作文水平。正所谓“花猫白猫，抓得住老鼠的才是好猫。”教师只有在教学过程中不断摸索，这样逐渐地才能找到一套行之有效的方法。最后衷心地希望同学们的作文水平能有很大的提高，同学们不用再为作文担忧，也希望我们的研究能够对所有沦落在作文苦海的学生与老师带来帮助。