活 动 作 文 初 探

活 动 作 文 初 探
2011年03月28日
　　活 动 作 文 初 探
　　
　　内容提要 ：作文是一种综合训练，既是基础知识与基本技能的训练，又是思维能力与认识能力的训练。作文训练既要通过课堂教学，又要通过实践活动来进行。活动作文，指的是在作文教学过程中，建构起以学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生在多方面能力综合发展的同时，轻松愉快地完成写作训练的一种开放性的作文教学观和教学方法。
　　关键词：　活动作文　  实践　  研究   
　　作文是衡量学生语文水平的重要标志。作文教学始终是语文教学改革的重点、难点和热点。为有效地提高学生的写作能力，每一所致力于教育改革的学校，每一个有志于语文教改的老师，无不都在积极探索作文教学规律，努力构建作文教学训练新体系。
　　（一）、让学生成为生活的主角
　　“生活是创作的源泉”也是学生作文的源泉。引导学生积极参与生活不仅能解决学生写作之“源”，同时还能提高学生观察事物、认识事物的主动性。因此，在作文教学时，应尽量让学生的作文与其生活实践相结合，具体做法有：
　　1、让学生听了、看了再写。学生只有亲身经历过，体验过的事情，才能使他们有话可写，“耳闻目睹”是学生接触生活的最快捷的方式。
　　――听写作文。由老师说一段优美的文章，让学生边听边写，录成一段文章。听写作文溶听的训练与写的训练于一体，不仅可以综合提高边听边记的能力和笔录整理成文的能力，而且有助于发展思维。因为听写是一项紧张的劳动，学生不仅要用心记下老师朗读的整句话，还要马上变成文字，没有一定的灵敏度，这种变换便不可能实现。每次听写后，要让学生自己朗读一遍，进行补充和订正，然后相互修改。
　　――实物作文。实物作文是一种取材广泛，简单易行的习作训练方式。玩具、文具、动物、植物、人物、场景等均可作为题材，让学生能面对实物，抓住特征，用准确明白的语言把对象的特点，情状勾勒出来。通过这类作文，有助于培养学生的观察能力，而观察是认识事物的基础，也是学生写好作文的前提。这种训练还有助于学生积累生活知识和常用词汇，掌握段和篇的写作技能。当然，随着写作水平的不断提高，所写实物可以由室内转向室外，由静态转向动态，由记叙为主转向叙议（抒情）结合。
　　――看图作文。这是一种让学生仔细观察图片后，根据图画内容写出一篇作文的训练方法。看图作文，可以开拓写作题材，培养学生的观察力、想象力，发展形象思维，克服因命题作文题材狭隘影响学生表达的弊病。看图作文，可以记人、叙事、状物和议论，可以单幅图也可以多幅图。
　　――照片作文。让学生选一张自己认为有欣赏价值的照片，在作文课上展出，让学生去讨论，然后让他们自己选一张最喜欢的照片，为它写一张说明书。由于学生按各人不同的观察角度思考说明内容，因此，即使是同一张照片，也会产生不同的理解或想法。
　　――游记、参观记、访问记等。结合学生生活实际，通过组织开展春游、秋游、参观工厂、农村、商店等活动，引导学生与自然、社会相接触，开拓视野，丰富知识，提学生写作的兴趣与能力。――观后感、读后感、时事评述等。结合形势和学生写作实际，通过观看电影、电视、收听新闻联播、组织开展读书活动等，来指导学生开展写作活动，鼓励学生表达真情实感，提高学生欣赏鉴别能力。
　　2、让学生说了再写。小学生最大的特点是喜欢说，要想学生有话可写，应从说入手。
　　――口头作文。随着全球科技发展的进程，口语作为现代人最基本的、最重要的交际工具，正显得越来越重要。口头作文可以促进思维的发展。对训练思维的准确性、连贯性、敏捷性是大有裨益的。对中高年级的学生，我们建议每周开设一堂口头作文课，让学生在口头作文的同时，还让学生当堂作简要的讲评。这样可以培养学生认真听说和分析鉴赏评价等能力。
　　――接龙作文。这类作文学生十分感兴趣，并在用词、造句、立意、选材、谋篇、过渡、呼应上能集思广益，而且使学生增强了集体意识。在作文课上，先由老师在黑板上命题，交待中心，并说一句开头，接着请一位同学说第二句，再请一位说第三句……一个个说下去，直至连成一篇短文。
　　3、让学生玩了再写。小学生天性喜欢玩，玩是他们生活中的一项重要内容，它不仅是写作素材的重要源泉，而且还有利于促进学生的身心健康。因此，我们常采用以下方法：
　　――游戏作文法。作文前老师有意识地组织一次集中的学生喜爱的课堂游戏，游戏后再让大家把活动全过程写成作文。因游戏活动为小学生所喜闻乐见，所以无论是做游戏还是写游戏，均可激起学生的强烈兴趣。通过活动写活动，使学生有事可记，有情可抒，有感可发。
　　――剪贴作文。让学生把自己喜爱的，认为有故事可编的图剪下来，拼贴成一幅有主题的画，然后借助“想象”，把画面编成故事写下来，由于剪贴作文是让学生决定所写的内容，因而最容易触着孩子的“兴奋点”，另外，通过剪、拼、贴或影描、涂色等操作，不仅可以使学生增长知识，培养学生的动手能力，而且大大激发学生的作文兴趣。
　　4、让学生做了再写。好动是小学生的特点。利用这一特点，让他们动手操作，然后再动手写下来。只有学生亲手做过的事，才能使学生在写作时有“不吐不快”的感觉。因此，我们常采用以下方法：
　　――连续观察作文。让学生对同一事物作连续观察写成作文。连续观察作文要把每次观察中最有趣、最新鲜的情况作为作文的基本内容，这种作文的教学功能有利于观察能力的培养。之所以要学生连续观察，是因为持效的经常观察同类事物，能够使观察活动变得细致深入。
　　――科普作文。，组织学生通过亲自动手做小制作、做小实验，或通过查阅有关科学知识方面的资料等，组织学生写小制作、科学小论文等。这类作文训练即培养了孩子从小爱科学、学科学、用科学的能力，又能够产生多元教育效应。
　　――考察作文。组织学生开展社会调查、实践等活动，倡导学生自主、合作、探究的学方式，提高学生的语文实践能力。
　　――体验作文。通过组织学生开展参加家务劳动、社区活动、为敬老院老人做好事；当小营业员、小报童、小交警等活动，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，提高写作能力。
　　5、让学生想了再写。这里的想是指想象，幻想。通过启发学生想，让他们展开想象的翅膀，不但能培养儿童的探索精神和创造能力，而且能发展他们的想象力，提高作文兴趣，常用的方法是：
　　――推测作文。以事情的结果为起点，推测事情的起因和经过。如让学生面对一幅这样的画：一户人家的玻璃窗被一个足球踢碎了，旁边上正好有一个少先队员经过。要大家推测意图，写一篇作文，好些同学作了不同的多向推测，有的写少先队员做了错想来弥补过错的；有的写少先队员刚好路过，看到了，想帮助那位踢球的小同学的；也有写少先队员一看大事不妙，想逃走的……推测可以多向，但必须有根据，过程要符合生活实际，这不仅要善于观察，还要善于思考和想象。
　　――再创作文。利用课文结尾续写情节，如教学寓言《滥竽充数》一文时，让学生续写《南郭先生逃走以后》的作文。有的写他逃出宫庭后，悔过自新，发愤图强，练就一手过硬的吹竽本领，重返宫庭，齐泯王免他死罪；有的写他回到乡下，仍旧好吃懒做，希望在其他行业滥竽充数，结果他这一做法，已不能在齐