作文批改也要创新。

作文批改也要创新。
2010年10月13日
　　         一直以来，总是为作文教学头疼不已，不为作文技巧的达成而担忧，实为作文素材的挖掘而困扰，更为如何批改作文而费心劳力。学生也经常向老师反映知道怎么去写，却不知道该写什么。虽然我们一再强调作文就在生活中，写作需要一双善于发现的眼睛，可效果却还是让我们感叹：学生作文素材之贫乏，技巧之生硬！写出来的作文很难拉平。进入高年级的学生作文，我现在是这样批改之：（一）学生批改。教师按照学生的写作水平分组，以4人为宜。学生进行自批、互批和集体交流。自批的重点是字、词、句和标点的修改；互批要写出评语，展开讨论，在互批中发现问题，尤其是字、词、句方面的问题，要让本人立即纠正，并经小组核准；如出现意见分歧，立即查工具书，或请教老师。集体交流：教师在全班选定2－3名同学依次读自己修改的文章及批语，师生共同对文章及批阅者的评语发表看法，提出改进意见。达到能与他人交流，互相评改文章，分享感受，沟通见解的目的。（二）教师批改。对双课型作文课上学生的作文，教师当堂选取2－3篇当众口头点评。作文课上学生写下的作文，教师收齐后略批一遍，尽快发给学生。略批中发现问题做好记录，几周后根据作文情况，进行专题辅导，集中解决写作中出现的问题。经过尝试，绝大多数学生就能熟练掌握了基本的修改符号的运用，基本能达到对作文的自我检查与修改、相互的检查与修改，逐步“养成了修改作文的习惯，修改时能根据语感和语法修辞的角度，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”的新课程的要求。其效果也是事半功倍的。