2011-11-29

2011-11-29
2011年11月29日
　　记叙文阅读中“语言赏析类”习题专项复习
　　导学案
　　汤头沟中学   姜云涛
　　一、学习目标：
　　1、  明确中考记叙文阅读“语言赏析”命题考点和解题方法。
　　2、  运用所学知识进行阅读训练，提高阅读能力。
　　二、考点解析：
　　分析词语的意义和作用；分析句子的内容和表达效果；赏析一段文字，体会它的表达效果。
　　三、教学过程：
　　1、导入：上两节课我们针对记叙文概括事件及筛选并整合文中信息这两个考点进行了复习，这节课我们进行下一个考点的复习――语言赏析。
　　2、例题展示，出示小黑板：
　　A、简要分析画线句子的表达效果。
　　桃树、杏树、梨树……红的像火，粉的像霞，白的像雪……――《春》
　　B、对下面这句话进行简要的赏析。
　　他爬将起来，又拍手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑。
　　――《范进中举》
　　（设计意图：学生对所学课文内容较熟悉，特选课内一写景语句，一写人语句指导学生总结做题方法。）
　　3、学生板演。
　　学生做题，其中两名学生板演。
　　（设计意图：通过学生的板演暴露答题中存在的问题，为教师的指导与学生具体解题方法的生成铺垫。）
　　4、  讨论交流。
　　设计意图：让学生看黑板上的答案存在什么问题，哪些地方需要完善。学生发现不了的问题，教师引导。A句答案：这句话运用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地写出了春花（桃花、杏花、梨花）鲜艳美丽的特点，表达了（抒发了）作者对春天的喜爱和赞美之情。B句答案：这句话运用了动作、神态、语言描写，生动形象地写出了范进喜极而疯的丑态，刻画了范进热衷功名利禄（醉心科举）的性格特点。（也可加上“揭示了封建科举制度对读书人的毒害”这一内容）
　　5、  方法总结：
　　师生共同形成解题方法。
　　写景句子的赏析方法：
　　修辞＋景物特点＋思想感情。
　　写人句子的赏析：
　　描写方法＋人物XX情态/心理等或思想性格/感情等。
　　教师明确：这些只是赏析句段的常见方法，但并不是全部。下面，我们进行中考演练。
　　四、中考演练：
　　（一） 江南陶公柳
　　①早春二月，乍暖还寒，江南陶公柳率先从严冬中苏醒过来，最早报送春的信息。
　　②江南陶公柳，生长在鄂州城区环洋澜湖畔，宛如一条柔媚的绸带缠绕在几千米的长堤上。早春时节，柳芽初萌，星星点点散落在大小树枝上，嫩芽在蒙蒙细雨里舒展，弥漫着别样的柔情；初生的柳叶，色泽嫩黄，渐变渐浓，变成翠绿色；柳叶细长，犹如美人的秀眉；柳条轻拂，表达出绵绵的情意。 
　　③漫步在陶公柳林间，沉醉在圣洁的山水中，我仿佛看到晋武昌(今鄂州)太守陶侃正向我们款步走来。他虽身居高位，但决不居功自傲、养尊处优，始终克勤克俭，以爱民和清廉流芳后世。他在征战生涯的41年中，有30年是在鄂州度过的。在鄂州期间，他曾带领官吏和百姓植树造林，在武昌城四周广植柳树。“陶公柳”、“武昌柳’’之名由此而来。唐代诗人钱起在《晚泊武昌》中云：“晚泊武昌岸，津亭疏柳风。数株曾手植，好事忆陶公。”孟浩然在《溯江至武昌》中云：“残冻因风解，新正度腊开。行看武昌柳，仿佛映楼台。”千百年来，陶公柳经南北隋唐之风，沐宋元明清之雨，绿染千年古城，焕发人文光芒。
　　④陶公柳，是坚韧的树木。它适应力强，不怕严寒酷热，不畏水涝干旱，即使被害虫咬光叶子，被烈焰烧焦树冠，甚至被雷电拦腰劈断，只要春风一吹，那深埋于地下的根须，便破土发芽。初春之际，冰冻刚解，春寒料峭，它顽强地吐露出芽苞，率先向人们报告春天来临的消息。   
　　⑤陶公柳，是宽容的树木。在一棵棵、一排排陶公柳下，有草坪、月季、小黄杨等，它们和睦相处、团结友爱，共同抗击严寒酷暑。 
　　⑥陶公柳，是质朴的树木。它没有松柏之风、翠竹之节，也不像腊梅暗香浮动、牡丹婀娜娇艳。它质朴无华，恬静淡泊，不事张扬，默默奉献。它浑身是宝：枝条可制成柳篮、柳筐和柳箱等，树干可加工成桌、椅、床、柜等家具，具有很高的经济价值；叶、茎、皮、根皆可入药，具有很高的医药价值；它可以净化空气，绿化环境，使青山常在、碧水长流，具有良好的环保价值。
　　⑦陶公柳，本是一种很普通的大众树木，但它早已融合到中华历史文化之中，历尽千年沧桑却依然美丽。
　　⑧陶公柳是鄂州的象征，我爱江南的陶公柳。
　　1、请你从语言方面对文章第②段进行简要赏析。(3分)
　　答：                                                                                                                                                    
　　答案示例：这段文字运用了比喻、拟人的修辞方法，生动形象地描绘了早春陶公柳的柔媚   （或嫩、柔、秀等词），抒发了作者对陶公柳的喜爱之情，给人以美的享受。
　　教师巡视，及时发现问题，如：有的学生写“用了排比修辞”，教师要及时引导学生弄清出现问题的原因：出现分号不一定就是排比，因为运用分号的几句话是从柳芽、柳叶、柳条几方面来写，句式并不一致。再如：学生说运用了拟人修辞，但学生并不能准确找出运用拟人的地方。这时，教师要及时引导并纠正。）
　　注意事项：在专项训练中，要注意对选文的整体感知，联系上下文来答题，如本题答案中“抒发了作者对陶公柳的喜爱之情”这一句，是结合文章内容及最后一段总结得出的。
　　（二）最美的善举
　　从第一次踏进这间病房时起，我便有些讨厌3号床的那个陪床的男人。
　　男人姓苏，四十多出头的样子，穿一件皱皱巴巴的短衫，浓眉凹目，络腮胡子，看上去挺吓人的。“络腮胡子”大大咧咧的。说话时声带上像是安了喇叭，从不掩饰自己的喜怒哀乐。他非常爱吃肉，羊排、猪杂儿、红烧牛肉是他食谱上的主角。尤其是到了中午，他总是喜欢买回五六个酱紫色的猪蹄儿，啃得啧啧作响，弄得那张原本就腻乎乎的脸像是刚从油锅里浸过一般。
　　每天中午只要一吃完饭，“络腮胡子”便毫不客气地把挨着窗台的那个空床据为己有，人往上面一躺，两分钟不到便鼾声四起，给人的感觉这儿不是病房倒是他的家。
　　同“络腮胡子”形成鲜明对比的是1号床的那对母子，极少说话，总是安安静静的。
　　1号床女人患乳腺癌，刚刚做了手术。她有两个孩子，女儿读高三，儿子上小学。她的男人只靠种地和养些鸡鸭挣生活。正值夏播季节，男人极少来探望，更多的时候只有那个十二三岁的男孩守候着母亲。男孩很懂事，主动包揽了整个病房里的热水供应。每次有人帮他扶着母亲去做检查，男孩总忘不了说声“谢谢”。
　　1号床的桌上基本没什么水果，偶尔有个苹果或一两块西瓜，母子俩是推来让去的。有时男人会带些从街上买点儿卤肉来，女人总是先埋怨男人乱花钱，然后把大部分肉夹到孩子的碗里。
　　一天，男人来探视时竟带了一小袋炸蝉蛹来，黄灿灿、香脆脆的。男人给我和“络腮胡子”各抓了一把，一屋子人嚼出了满嘴的香。尤其是“络腮胡子”，像发现了新大陆般，一再恳求1号床的男人帮自己弄点儿，说在饭店里吃过这东西，25块钱一盘，却没这个新鲜，只要能帮着弄些来，自己愿意按一元一个买他的。
　　1号床的男人笑了笑，没说什么。
　　几天后，1号床的男人果然又弄了些来，“络腮胡子”如获至宝，非要给对方27块钱，1号床的男人不肯收。“络腮胡子”便硬是把钱塞给了男孩，并且说自己就喜欢吃这口儿，只要是活的，有多少要多少。
　　1号床的男人没在意，男孩却把这话放在了心上，一到傍晚便跑到医院后面的树林里去找，最多时一晚上竟能挖到二三十个，“络腮胡子”总是照数全收。
　　有了这项收入，1号床的餐桌渐渐丰盛起来，中午时，男孩会为母亲买上一个肉菜，晚上，再加上一袋鲜奶。
　　这样的日子持续了半个月，一天，男孩悄悄地告诉我，“络腮胡子”吃蝉蛹上了瘾，现在有两个小朋友在帮着挖，他按2毛钱一个从小朋友手里收来再卖给“络腮胡子”。
　　我惊讶于男孩的聪明，也为他能找到这样一个赚钱的途径而高兴。
　　婆婆出院时，我把亲友送的水果、奶粉和罐头之类的东西留给1号床，起初1号床的女人不肯收，我谎称车小，再跑一趟还不够油钱，那女人才讪讪地接受了。
　　后来的一天，我去医院办理医保退款手续，从停车场出来，刚走了几步，远远看到“络腮胡子”手里拎着一个塑料袋子，径直走进路旁的灌木丛中。
　　等到走近，我才发现，他从塑料袋里倒出的，竟是一堆儿蝉蛹！
　　“苏大哥，这……”
　　他抬头，见是我，尴尬地笑了笑：“买得太多……”
　　“那你还买它干嘛？”我疑惑地瞅着他。
　　“嘿嘿……”他挠了挠头，露出一脸和他的年龄极不相称的腼腆，“看那一家怪不容易的。大忙咱也帮不上，添个菜钱还是有的。”
　　我恍然大悟，原来苏大哥一直在用这样的方式帮助1号床的病友。
　　那一刻，我的心头忽然涌起一股别样的温暖……
　　1．对下面句子中画线部分进行简要赏析。（3分）
　　尤其是到了中午，他总是喜欢买回五六个酱紫色的猪蹄儿，啃得啧啧作响，弄得那张原本就腻乎乎的脸像是刚从油锅里浸过一般。
　　答案示例：“啃”的动作和“啧啧”的声响准确生动地写出了“络腮胡子”的吃相不雅，“像是刚从油锅里浸过一般”运用了夸张的修辞方法，突出了“络腮胡子”脸油腻的特点。这句话表达了“我”对“络腮胡子”的讨厌。
　　注意事项：在专项训练中，要注意对选文的整体感知，联系上下文来答题，弄清楚所给的句子或段落写的是什么（人、景物），怎么写的，为什么这样写。如本题，这句话写的是“络腮胡子”，写的是它的吃猪蹄儿的样子和他的脸，怎样写的，用“啃”这一动词，“啧啧”这一拟声词及夸张的修辞手法来写的，为什么要这样写他，一是为了表达“我”对他的感情，二是这样写出他的粗俗，与下文他帮助1号床女人一家的细心善良形成对比，突出了这一人物形象。而“答案“‘我’对‘络腮胡子’的讨厌”这一句，是结合文章的开头及这一思考问题的方法得出的。
　　由上述所给答案，教师顺势引导语言赏析还可以从其它角度，如字词的遴选、句式的安排、词语的感情色彩等。
　　五、延伸练习，衔接下节：
　　赏析下列带点词语、句子或段落：
　　1、东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
　　答：                                                                        
　　2、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，