如何进行作文批改
2010年04月14日
如何进行作文批改[/b]
关于作文批改,有的提倡精批细改,有的人提倡多批少批,有的人还提倡只批不改。多年来教学实践,使我认识到,为了提高学生写作水平,对学生的作文必须精批精改。才能取得最佳效果。[b]
一、 指导时进行口头批改[/b]
每篇作文之前,我都依据每次习作的训练提出本篇作文的要求,详细讲明本次作文的要点,然后让学生编写简单的作文提纲。指导作文时先读自己的“下水文”,起到抛抛引玉的作用。在学生动笔写的过程中,随时找几篇作文水平较好的同学读一读他们的写作提纲和文章开头,重点部分等。要求其他同学提问题:哪些地方写得好?哪些话不通顺?应该怎样改?还可以怎样说等等。最后教师再给以肯定。这样做,我认为对那些无从下笔的同学是一个启迪,使那些空谈乱写的同学,多少会得到些教益。
[b]二、 同学互批互改[/b]
有些同学急于求成,挥笔成章。错字、病句连篇就想抄作文。我要求定稿之前同桌、前后桌互相检查草稿。找出错字、病句或文理不通之处加以修改。然后作者重新改正草稿,最后抄写上交。
[b]三、 笔批笔改[/b]
教师的批语一定要精当,务求有启发性和导向性,三言两语,切中肯綮指点迷津,使学生不但有所知,而且更有所悟。批改作文时一定要惜墨如金,多就少改,决不能越俎代庖,用教师的语言取代学生稚嫩的语言,硬去拔高。这样每篇改动不多。学生打开作文本,所见的是万绿从中点点红,他们就会对教者所绘的几朵“红花”进行情不自禁的赏析,从而受到熏陶和启迪,获得教益。
学生的实际水平因个性差异会有所区别,作文批改应该把此作为为基点。班级几十个学生水平不尽一样,因而对他们的要求也不能一样。以便促进学生去不断完善;对写作水平低的学生,宜在提出主要缺点的前提下,尽可能发掘其优点,多写些鼓励的话,无论作文好的学生,还是作文差的学生,评语都要激起他们的写作兴趣,多表扬、少批评,作文批改符合儿童心理特点,适应儿童心理发展规律才会起作用。
[b]四、 面批[/b]
每次作文上交后,我侧重选批进行面批,思想内容有错误,必须帮助其分析,提高认识,结构凌乱,文理不通,无法下笔批改,必须当面提出问题,让他重写。语文基本功效好,文理通顺,结构合理,但不够生动者,可当面指他丰富内容,提高一步。面批中,首先引导学生复习老师在这篇作文写作前提出的要求,然后帮助他回忆,这一单元作文的写作方法,对他的这篇作文提出优缺点,哪些需要改?为什么要改?怎样改?还有几种改法?要使学生明确修改的目的,方向、内容。甚至和他们一起拟好题纲,明确重点,这样可使学生在重写时不会觉得无从下笔。
[b]五、 上好作文讲评课[b][/b]
古人有“文不厌改”之语,说明作文是一件严谨认真的事。作文训练不仅要多读多作且多改,可是,小学生一般不懂修改作文,对教师批阅后发下的作文,也只是看一眼分数就弃之。所以小学生作文一定要在起草、批改、讲评诸环节中,一步步引导学生养成自觉修改,字斟句酌的好习惯,讲评要有教师的指导,事先提出修改内容和程序。比如,第一步改错别字,第二步纠正病句,第三步检查体裁是否选对了,第四步思考中心是不是明确。第五步审查材料是不是选择恰当,第六步斟酌文章语言是否有特色。
引导学生人人参评,七嘴八舌,广文发议论,这不仅可以调动学生写作文的积极性,更能提高学生的鉴别能力。通过交流,学习别人的优点,克服自己的缺点。提高写作水平。然后学生按教师及同学批改意见逐一改正文中的错误,使文章更加完善。
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