题目:如何让作文评改“开放”起来

题目:如何让作文评改“开放”起来
2010年04月04日
　　题目：如何让作文评改“开放”起来
　　关键字：作文评改   开放   培养兴趣   十步修改法   习作互评表     复批
　　摘要：1.教师根据事先备好的教案讲解作文批改的步骤和方法，学生逐步尝试了作文批改。
　　2.教师组织学生进行作文批改，（1）改。修改错别字，修改运用不准确的词语，修改病句，修改标点符号。（2）画。以沙里淘金的精神掏出文中的美词美句，并用波浪线画出。（3）评。写评语，弃空话套话，主要谈自己阅读此文的感受。（4）传。作文批改完成后，作文本在小组内交换传阅，由两位组长共同把关，选出两篇佳作。（5）荐。即推荐佳作，班内宣读。
　　3.学生互助批改后，教师进行复批。
　　正文：
　　多少年来，有人慨叹：写作文，难！其实评改作文更难。“精批细改，全批全改”成了衡量小学语文教师工作能力和态度的重要标志。学校和家长也都认同此理，认为只有这样做的语文教师，才是最认真、最负责、最优秀的教师，语文教师无不叫苦不迭，于是将学生的作文圈点成“满堂红”，累死累活不说，学生的作文水平并未见多少起色。那么我们该怎样有效率批改作文呢？
　　我认为我们要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，通过教师指导，着重培养学生作文批改的能力，让学生通过修改语句，推敲词语等方面的锻炼，在师生面前展现自己的才华。在互评互改的过程中，使学生开拓视野，锻炼能力，培养团结协作的精神。
　　小学语文课本中，中高年级要求学生不但能写一篇好文章，而且能运用修改符号修改文章。这种修改作文的能力是在实践中逐渐形成的，这种长期的过程能养成孩子办事认真.一丝不苟的好习惯，为以后的发展，打下良好的基础。
　　为此，我参与了同题课题研究小组。在此，我结合自己的做法写几点小小的想法。
　　一、培养学生自己批改的兴趣。
　　兴趣是最好的老师，要培养学生自己改作文的能力，关键是要激发学生修改作文的兴趣。
　　在作文批改之前，我用名家作品来激发学生自改作文兴趣。抓住学生对名家具有敬慕之情的心理特点，我在作文课上经常给他们讲一些古今中外文学家反复锤炼修改文章的故事，让学生懂得文章的写作包括创作和修改两个部分，完成写作后要反复修改，才能使文章日臻完善，并有利于提高自己的写作水平。
　　二、培养学生自己批改、边读边改的习惯。
　　为培养学生自己修改作文的良好习惯，我要求他们：
　　1．自念自改。把自己写好的作文至少自念两遍，做到边念边改。
　　2．互念互改。在自念自改的基础上，找一个最喜欢的同学，把自己的作文念给同学听，由同学修改，再让那个同学把自己的作文念给他听，由他修改。
　　三、讲解作文批改的步骤和方法，学生逐步尝试了作文批改。
　　用学生互改来引发学生自改作文兴趣。把全班分成几个作文修改小组，让他们在小组中交换阅读作文，互提意见，并选择一篇较有代表性的文章，从思想内容、布局谋篇、谴词造句、标点符号诸方面提出修改意见，写出简要批语，再把这些文章贴出来，让大家品头论足，调动学生修改作文的积极性，体验自己修改作文的乐趣。
　　我让学生参照魏书生的“十步修改法”，即：1．看格式是否正确；2．看卷面是否整洁；3．看错别字有几个；4．看病句有几处；5．标点符号有几处明显错误；6．看文章的中心是否鲜明、集中；7．看文章的选材是否恰当；8．看结构是否合理；9．看表达方式是否符合表达需要；10．看语言是否简练、通顺、准确。这样一步一步地将学生引向一个新的高度。
　　四、组织作文批改课，讲清要求，组织好纪律。
　　教师组织学生进行作文批改，（1）改。修改错别字，修改运用不准确的词语，修改病句，修改标点符号。（2）画。以沙里淘金的精神掏出文中的美词美句，并用波浪线画出。（3）评。写评语，弃空话套话，主要谈自己阅读此文的感受。（4）传。作文批改完成后，作文本在小组内交换传阅，由两位组长共同把关，选出两篇佳作。（5）荐。即推荐佳作，班内宣读。
　　在此阶段，学生从最基本的书写入手，用打五角星的形式体现，让学生由评比别人的书写中体验到认真书写的重要性，养成认真，工整书写的良好习惯。我还设计了习作评议表，供学生书写作文评改心得。评议表如下：
　　习作评议表
　　成员
　　项目
　　书写
　　组员一
　　品读
　　组员二
　　品读
　　组员三
　　品读
　　组长
　　建议
　　五，复批：
　　学生批改完后，我会每一本都复批，既批学生的作文，又批学生写的批语，看是否恰当，并在后面书写个性化的评语。写评语，首要任务应该是发现文章中的闪光点，真诚而不吝啬地激励学生，并满怀爱心地注视他们的成长。
　　写评语要体现个性化。可以从以下几点写评语：捕捉闪光点，写鼓励性评语；委婉提出建议，在学生写得不好之处勾点圈划出来，有针对性提出建议；总评语可以写上：书写认真，感情真挚，有进步等等语言，这样可达到更好的激励效果，更人性化、个性化，我们做出这样的引导，可以让学生在领悟中接受。
　　六、作文讲评
　　推敲词句，评改重点。我在浏览了学生的作文后，通常选一两篇具有代表性的作文为病例文，誊抄在大纸上示范批改，改时对学生讲清每一组语句怎么修改，或增补，或润色，或调换，或删改，并说明为什么这么修改。使学生加深理解，有章可循。最后让学生照例子自改。学生学到了修改作文的方法，通过例子加深了理解，于是照样子进行自改。
　　七，创造发表的机会。
　　学生不仅希望自己的作文得到老师和同学的认可，更希望被更多读者了解、欣赏。把质量好的，让小作者重新抄写或打印出来，张贴在班级的作品展示区让学生阅读、品赏、对照、仿写。再把仿写得好的作文贴上，让典型引路，同学间互相学习，取长补短。这样能极大地激发学生的创作欲望，调动学生写作的积极性，学生批改作文的兴趣自然得到激起，他们就会千方百计的把作文写好修改好。
　　参考文献：